LA TECNOLOGIA AL SERVICIO DE LA EDUCACION VENEZOLANA
En el  rea educativa, las "Nuevas Tecnologías" (NT) no han sido incorporadas formalmente a las escuelas venezolanas a través de una política como una poderosa unidad. Sin embargo, desde fuera, las NT ejercen una influencia tan arrolladora que han logrado convertirse en el primer elemento de impacto en la formación de nuestra población, responsabilidad que fue privilegio fundamentalmente de la familia y de la escuela. Una pregunta que no es nueva. Los medios comprendidos en las NT, están contribuyendo positivamente con el proceso educativo de nuestros niños y niñas? Solo la televisión llega a la gran mayoría de niños con un promedio de 1500 horas al año, que ellos consumen como receptores pasivos de mensajes cargados de violencia, agresión, sexo y, en general, con una distorsión de los valores morales. Adicionalmente, la computadora, conectada a las "autopistas de información", se convierte en el medio de comunicación más poderoso, capaz de transmitir y recibir multimedia (lo que integra los diferentes medios: gráficos, textos, imágenes, sonidos, animaciones, etc.) a/y desde cualquier parte del mundo, a muchas personas simultáneamente y a menor costo si se compara con otros medios. Pues bien, el reto interesante es el de orientar el uso de estos medios hacia el desarrollo de experiencias de aprendizajes más fructíferas, donde el rol de niñas y niños sea activo, participativo.
Los medios y la educación : La incorporación de los medios a la Educación, y en particular a las escuelas, debe ser una política de Estado. En Venezuela, el Ministerio de Educación (ME) lleva a cabo estas políticas con objetivos definidos: mejorar la calidad del servicio educativo, fortalecer el sistema educativo con una plataforma tecnológica que prepare a los educandos para la realidad, y beneficiar con estos medios a todos, en especial a los sectores más desfavorecidos económica y culturalmente. Así, el ME considera que la función pedagógica de los mismos se basa en el uso de los Materiales Didácticos, constituidos éstos por el software y por los servicios, en el caso de la computadora y las redes (en particular, Internet); por los videos y programaciones, en el caso de la televisión, y por los programas de radio y la prensa. Pero, aunque cada escuela deba tener un laboratorio de computación en redes, televisor con videocasetera, aparatos de radio y acceso a Internet, el énfasis se hace en los materiales didácticos que usar n estos medios como plataforma. Por otra parte, las estrategias para el uso de los medios dentro de la escuela se establecen, como mínimo, en cuatro ejes fundamentales que llevan a los niños a aprender a aprender, a aprender a hacer, a aprender a ser y a aprender a convivir con los demás. Uso de los medios como instrumento de apoyo al aprendizaje Los niños van a las escuelas a aprender. Los procesos, tan importantes como los contenidos, están establecidos a través de los Programas Oficiales. Los alumnos deben utilizar las computadoras para desarrollar los contenidos trabajados en el aula. Los materiales didácticos (videos, programas de radio y software) apoyar n sobre todo este trabajo. Los docentes, orientadores pedagógicos de todas las actividades, utilizar n los medios como un recurso didáctico para fortalecer su trabajo integral y no como una materia adicional del currículo, desvinculada de otras  reas. La concepción de estos materiales didácticos debe contemplar la orientación y sentido de los ejes transversales: Dominio de la Lengua; Razonamiento Lógico; Educación para el Trabajo; ética y Valores.
Uso de los medios como refuerzo y complemento en el aula: Muchos materiales didácticos funcionan como mecanismos para reforzar el trabajo ya elaborado en el aula. Otros, para complementar los contenidos trabajados. Estas orientaciones han sido tradicionales en el desarrollo de material didáctico basado en el uso de los medios, y ellos deben estar también enmarcados dentro de los ejes citados. Con este material, los niños lograr n afianzar el aprendizaje y una mejor comprensión del mundo. Es el segundo eje en orden de importancia. Uso de herramientas de productividad. Esto alude sobre todo a la computación. Por ser un medio interactivo, los niños y maestros pueden utilizarlo para construir sus propias aplicaciones, adentrarse en los conocimientos de la informática, convertir la computadora en objeto de estudio y resolver requerimientos de la escuela en  reas académicas y/o complementarias. Así, los laboratorios deben contar con herramientas de productividad que permitan la realización de aplicaciones sencillas que combinen textos, gráficos y cuadros, pasando por el manejo de datos, diseño e ilustraciones, hasta llegar a la elaboración de materiales didácticos diseñados por maestros innovadores. Uso de los medios para la comunicación con el mundo El 4to. eje se orienta a explorar las fortalezas de los servicios de redes y autopistas de información para obtener, compartir e intercambiar información con el mundo exterior a la escuela. Las redes permiten enviar y transmitir señales multimedia, tener acceso a los servicios disponibles en la red que pueden nutrir la información escolar (E-mail y Web) y crear dominios escolares específicos de interrelación pedagógica. Algo relevante es el apoyo y estímulo a la investigación, tanto por parte de los niños como de los maestros, porque fortalece el proceso de búsqueda, selección, integración, inferencia y uso de la información existente. Otras orientaciones pueden ser incorporadas si favorecen las actividades propias de la escuela; los laboratorios escolares son la infraestructura tanto del trabajo pedagógico con los niños como de la capacitación y desarrollo profesional de los docentes a distancia. Ya algunas universidades brindan programas virtuales de capacitación, profesionalización y posgrados dirigidos a maestros y profesores en actividad, los cuales deben ser desarrollados en sus lugares de trabajo. Esto incluye el prepararlos para el uso de materiales didácticos. Este plan se iniciar  en 200 escuelas en 4 estados, y buscar  lograr la conexión de 300 escuelas en, por lo menos, 16 estados. Aquí se integran programas para niños y maestros a través de computadoras, televisión, radio, prensa, y se utiliza, como medio de transmisión, la red escolar, con enlaces que combinan tecnología de fibra óptica y microondas. Se estudia acelerar la conexión de las escuelas vía satélite de baja altura, con resolución de un metro, lo que permitir  el envío y recepción de señales a cualquier escuela. Con este ambicioso proyecto, Venezuela pondrá a disposición del sistema escolar un potente instrumento que ayudar , sin dudas, a cerrar la brecha del desarrollo y de la pobreza, y a ganarle un siglo al tiempo.
(C) ATEVE INFORMA, N° 4 (Venezuela) - CERIDE