En los años '50, sicólogos y sociólogos detectaron lo que se conoce como "resiliencia": la capacidad humana de sobreponerse a situaciones traumáticas y, además, no tener secuelas o, inclusive, salir favorecido. Es el oculto potencial que tenemos. Se trata de personas que han nacido con buenos recursos sicológicos y que, además, tienen agentes contenedores en la familia, en la escuela, en un amigo. Lo contrario a la resiliencia, a esta fortaleza, es la vulnerabilidad.

El Ciipme
La Dra. María C. Richaud, directora del Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Sicología Matemática y Experimental (Ciipme / Conicet), de la Ciudad de Buenos Aires, afirma que la sicología actual tiende a trabajar sobre lo positivo de las personas y no sobre la situación traumática, y así las ayuda a ver que tienen más recursos. "Todas las personas tienen un recurso a partir del cual pueden borrar lo negativo", dice, y cita a Boris Cyrulnik, neurosiquiatra, para quien "aun en casos de personas con problemas neurológicos, el amor y la atención, desde una mirada positiva, logran revertirlos". Sobre la base de lo anterior, y en relación con la problemática educación-pobreza infantil, los investigadores del Ciipme entienden que es fundamental encontrar los caminos para mejorar el rendimiento de los niños, especialmente de aquellos en riesgo por pobreza, y hacer sobresalir su capacidad para reestructurar las situaciones de conflicto para resolverlas adecuadamente. Luego, el Centro ha puesto estos conceptos en acción en escuelas carecientes a las que concurren chicos que ni siquiera tienen hábitos de higiene, pero que permanecen allí 6 horas diarias y piden un cambio de actitud hacia ellos desde el amor. Richaud, investigadora del Conicet, asegura que los niños aprenden para alguien a quien aman, por lo que el maestro que los respeta, contiene y brinda algo de lo que carecen, logra una respuesta mejor desde lo pedagógico.

La experiencia paranaense
En "La Delfina", escuela de la vecina Paraná, se comenzó este año con el "Plan Nacional Mil Escuelas bajo el nivel de pobreza". Lo primero que advirtieron los investigadores del Centro fue que en primer grado había alumnos que habían repetido 5 veces, por lo que permanecían allí aún con 11 años. Se los separó de los demás para ayudarlos a recuperar lo que les faltaba y, al mismo tiempo, hacer que la enseñanza fuera para ellos algo más atractivo ya que la mayoría repetía por ausentismo, no por falta de capacidades.

"Sin afecto no se aprende ni se crece"
Así se denomina el programa del Ciipme, llevado a cabo por sus investigadores, subsidiado por la Secyt, el Conicet y la Red Federal de Formación Docente Continua del Mecyt, a través del Consejo General de Educación de Entre Ríos, que firmó un convenio con el Conicet. Esta experiencia también tiene lugar en preescolar de una escuela del barrio La Cava, en San Isidro (Bs. As.). "Sin afecto..." se realiza dentro de la escuela y acompaña a los grupos durante su escolarización primaria y secundaria. La propuesta incluye acciones con el Centro de Salud y la Defensoría de Menores, así como el vínculo con los padres o cuidadores para que los resultados alcanzados en la escuela no se pierdan. Las actividades diarias se diseñan para cada grupo, y participan dos coordinadores y un observador por aula, y la maestra.

Hoy hay otras provincias con sectores de pobreza extrema interesadas en adherirse a este Programa. Tal vez, el Ciipme signifique una oportunidad más para buscar soluciones.

Fuente: Conicet (Divulgación Científica). Adaptó: Lic. Enrique A. Rabe (ACS / Ceride - Conicet). E-mail del Ciipme: ciipme@ssdnet.com.ar

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